观察拼音教学改革：幼儿园到小学过渡阶段如何

今年秋天，新语文教材已在全国实施一周年，教育部改写的“零起点”原则也全面落实到小学拼音教学中。与此同时，拼音教学也成为家长和老师都关心的焦点：有的家长偷偷送孩子早点学拼音，担心孩子无法维持课堂进度；有的家长偷偷送孩子去学拼音，担心孩子无法保持课堂进度；有的家长偷偷送孩子去学拼音。教师还关心平衡课堂上有基础知识和没有基础知识的学生的学习进度。 当政策要求的“零起点”满足家长的现实焦虑时，新教材下拼音教学该如何平衡教学进度和学习效果？ 教育部此前澄清，坚持按照课程标准进行“零起点”教学。有必要帮助家长了解d缓解家长知识准备过于集中、提前学习学校课程主要内容的现象，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育环境，积极与幼儿园、小学做好对接。 采访中记者发现，不少家长的教育观念发生了变化，不再一味追求从小学到小学的“跳级”过渡。 家长学生贾彦才：我个人认为小学老师教拼音有自己的方法和节奏，肯定比腊八老师更专业。我们家长只能在家按照课本，帮助孩子稍微练习一下。没必要让我们的孩子过早受苦，破坏他们的学习兴趣。 市民张美霞有两个孩子，一个上一年级，一个上幼儿园。 市民张美霞：说实话即便我心里对于教《零起点》有一些纠结，我大概也不会选择报幼儿园衔接班。虽然教学安排相当严格，但孩子的学习能力超乎我们的想象，我们的老师能够给予他足够的耐心和照顾。 家长星爷担心，如果孩子过早学拼音，会影响上课注意力。 星爷家长：我儿子比我想象的更安静。我每天晚上花二十分钟看他练习，给他看拼音卡认，并跟着课本上的音频朗读。经过两三周的坚持，他自己学会了规则。我想作为家长，只要不催促，也不责怪孩子，只要按照老师的要求，每天花一点时间结合起来，孩子一般就能跟上。 然而，并不是所有的父母都有这样的信心。星野的流畅体验是基于不断的所以社交和课后社交。对于工作繁忙、教学精力不足、不确定孩子适应能力的家长来说，“从零开始”仍然像是一个无穷无尽的选择。作为两个孩子的母亲，金女士的经历正好证明了这一点。 金太太：我弟弟当时学的是拼音，所以他并不担心。我弟弟上一年级，我以前从来没有给他学过拼音。对于小学“零起点”拼音教学的实施，我有些困惑。我听他们说学校老师教拼音速度很快。如果不早点学习，很容易留不住。 谢女士的儿子在适应日程后遇到了问题。拼音教学仅用一个月时间就涵盖了从声母、韵母、一般音节识别到拼写的大部分内容。孩子们记不住声调，拼写时总是很困惑。 谢太太：我来的时候一年来，我学了拼音、写字、听写、听写。我学拼音大约半天。需要一个小时，老师会在课堂上反复教孩子们如何记住这些拼音，但孩子们的接受能力参差不齐。对于我的孩子来说，我们在进入小学之前没有报幼儿园过渡班，也没有接触过拼音。他还需要更多的时间去适应和学习。 针对家长的担忧，安徽马鞍山王家山小学的语文老师夏艳告诉中国之声，她采取了分层的教学设计。 夏妍：我们班有的孩子接触的比较早，有的孩子是从一开始就入学的。这就要求我们课堂教学必须兼顾两端。对于基础比较薄弱的孩子，我会在课堂上更加集中注意力，找到一些关键问题让他们多练习。对于有基础的孩子基础上，我会让他们挑战一些扩展练习，比如拼音单词组合和短句拼写。这就防止了一些人“吃不饱”或者“维持不了”。 事实上，新教材中有趣的拼音教学设计主要就是为了解决孩子们的拼音死记硬背问题。有老师发现，教材用卡通人物引导学习，用生活场景图画帮助理解，在拼写练习中加入了“校园生活”、“地图”、“姓氏”等日常元素，没有机械记忆拼音学习。 此前，江西丰城杨柳湖学校的“地画拼音游戏”在社交平台上走红。教学楼前的空地上，23个声母和24个韵母被绘制在色彩缤纷的跳格中，学生们一边跳一边完成拼音梳理。 杨柳湖学校老师张思齐：学校ool推出“拼音大冒险”课间游戏，以声母、韵母和一般识别音节为“密码”。学生用脚从拼音形状中跳跃，随着声音的节奏移动。他们克服了笑声中发音平淡的困难。他们通过跳跃、阅读和拼词来完成知识的巩固。一些以前比较内向的孩子现在主动带领团队克服挑战，孩子们在课堂上发言也变得更加积极。 去年（2024年）秋季推出的国家综合语文教材延续了“先识字、后拼音”的教学逻辑，同时在细节上完成优化升级。教材将拼音原来的两个单元扩充为三个单元，并将总课时延长1-2周，旨在减缓初始阶段的学习坡度，帮助学生更好地掌握拼音。 杜林采访中，记者还从老师处了解到，为了坚决落实“零起点”教学要求，新教材实施一年以来，小学一年级的拼音教学周期不会缩短，但教学时间将进一步延长。 南昌师范大学附属实验小学语文老师褚静凡：以前学生学习拼音是短时间内的，但现在孩子们有更多的时间来认识一些发音的差异。例如，学习单元音时，使用 a、o 和 e。过去，老师只能教单词的发音。现在我们在课堂上教孩子的时候，他们会注意嘴型的变化，花更多的时间在这种温柔的教学上。 在农村，“零起点”教学面临着另一个挑战。很多家长拼音基础薄弱，学不会就课外教学的责任而言，孩子们的拼音学习主要依靠课堂时间。这种情况该如何解决呢？ 山东东营一名学生家长刘先生向记者坦言，自家孩子开始学习拼音后，自己在课余教学中确实感到力不从心。 刘老师：我们只知道怎么教孩子认字，但不知道怎么教他们拼音、怎么记。有时孩子学不会，我们一担心就容易发脾气，这让孩子更加害怕学拼音。我也希望学校能专门为我们家长开设一些拼音教学班，教我们拼音最常见的发音，并告诉我们一些简单的教学技巧和游戏亲子，让我们在家帮忙而不是着急。 如何平衡“初级”和“零基础”？东营市河口区河安小学老师李艳宇说，这都是这是拼音教学的重要挑战之一。 李艳宇：我知道家庭教育资源不平等，所以我的主要理念是把主战场放在课堂上，大部分问题都可以在学校内部解决，针对不同的家长提供不同的指导。主要方法是打造多感官、高趣味性、高互动性的拼音课堂，不依靠枯燥和抄袭，而是利用一些卡牌游戏、唱拼音儿歌、做拼音练习，让学习过程变得更加有趣。 江西赣州兴国县实验小学语文老师郑莉认为，解决这个问题的关键是不要把教学压力强加给家长。 郑莉：农村家长大多没有精力教育孩子，主要依靠学校进行指导。我们通常可以利用放学后的服务时间专门花15到20分钟来巩固白天学到的知识。课间休息时，我们可以专注于个别孩子的教学。我们可以把简单的学习任务布置成家庭任务，比如简单的录音、签名等，以免增加家长的教学负担。 中国教育科学院研究员褚朝晖表示，农村学生学习能力存在差异，需要优先考虑，并有强师陪同，让基础薄弱或学习能力不足的孩子得到足够的支持，避免落后。 储朝晖：农村有的孩子学得很快，但也有基础薄弱的孩子。对于这些孩子来说，他们确实需要一些资源来帮助他们学习。我觉得在推进城市一体化的过程中，特别是在师资方面，一定要保证孩子不能被留住，遇到师资匮乏的情况。如果教师符合要求，则无需担心他们不被保留。 此外，褚朝晖还建议，家长要理性看待“零起点”教学，没必要跳到前面。他们应该关注孩子的整体成长和长期发展，而不是专注于某一阶段或某一知识点的即时掌握。 楚朝晖：因为在幼儿园，如果有足够多的游戏，智力、能力、技能、身体发育条件都满足的话，他会有更好的学习能力。经过我们的调查，我们发现了一个普遍的现象，叫做三级现象。即3岁至6岁之前在小学学过很多知识，但游戏不够多，能力还没有完全发展起来的孩子，到了三年级时，即使一年级的考试成绩比较高，到了三年级考试成绩也会降低。如果有在 3 岁到 6 岁之间，如果有足够的游戏、活动和认知能力得到提高，他在三年级时的成绩将会非常好。 制造商丨李行健 记者丨李阳